产生听觉和视觉的感受器分别是[]A．鼓膜和视觉中枢B．听觉中枢和视网膜C．耳蜗和视网膜D．听觉中枢的视觉中枢-八年级生物

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• 潜艇从海面开始下潜，直至完全浸没．这一过程中它受到海水的（）A．压强和浮力都不变B．压强和浮力都增大C．压强和浮力都减小D．压强增大，浮力不变-物理
• 如表是小明同学用如图所示装置分别测得水和盐水在不同深度时，压强计（U形管中是水）两液柱的液面高度情况．序号液体深度h/mm压强计左液面/mm右液面/mm液面高度差/mm1水3018621-八年级物理
• 2011年5月22日美国中西部地区遭遇超级龙卷风袭击，创下60年来最惨痛记录。龙卷风的实质是高速旋转的气流，它能“吸入”地面上的物体或人并“卷向”空中。龙卷风能“吸入”物体是由-八年级物理
• 小杰同学在游玩“海底世界”时，观察到鱼嘴里吐出的气泡上升时的情况如右图所示，对气泡上升过程中受到的浮力和气泡内气体压强分析正确的是（）A．浮力不变，压强不变B．浮力变小，-物理
• 我们可以利用矿泉水瓶做小实验来说明一些物理知识．（1）瓶盖上刻有一道道的条纹，其目的是______摩擦（选填“增大”或“减小”）．（2）用手握住矿泉水瓶在空中静止不动，此时如果增大握-物理
• 用日常生活中装饮料的塑料空瓶（可添加少量其他辅助器材），请你模仿示例，设计实验显示大气压强存在和液体压强特点的物理实验．示例：显示大气压的存在：实验过程：用抽气机将瓶中-物理
• 放在水平桌面上的大烧杯内盛满水，轻轻放入一小球后，从烧杯中溢出了200g水，则下列判断中不正确的是（）A．水对烧杯底的压强一定不变B．小球受到的浮力一定为2NC．小球的体积一定-物理
• 小亮和爸爸穿上潜水服，一起亲身体验了潜水员的感受．他们在水面下继续下潜的过程中（）A．所受浮力变大，压强变大B．所受浮力变大，压强变小C．所受浮力不变，压强不变D．所受浮力-物理
• 在烧杯内装适量的水，把一木块慢慢地放入水中，水未溢出，当木块静止时，水对杯底的压强比原来的压强______．-物理
• 如图所示实验，在同种液体的同一深度中，将压强计的金属盒的橡皮膜朝向不同的方向，U形管两端液面的高度差保持不变，这个现象说明：______．-八年级物理
• 人闭着眼坐车时，能准确地判断汽车行驶速度的变化和颠簸，其感受器位于[]A．鼓膜和半规管B．前庭和半规管C．前庭和耳蜗D．听小骨和耳蜗-八年级生物
• 咽部发炎引起中耳炎，病菌由咽部到达中耳经过的结构是[]A．外耳道B．咽鼓管C．喉D．耳郭-八年级生物
• 耳朵是人体的重要器官，保护耳朵是从小注意的大事，要保护耳朵，我们先得知道耳朵害怕什么？然后找到解决的好办法。一怕：办法：二怕：办法：三怕：办法：四怕：办法：-七年级生物
• 如图所示，顶角为36°的等腰三角形，其底边与腰之比等于k，这样的三角形叫黄金三角形，已知腰长AB=1，△ABC为第一个黄金三角形，△BCD为第二个黄金三角形，△CDE为第三个黄金三角-数学
• 某同学在实验室里做“研究液体内部压强规律”实验，如图是其中的一次实验和分析．根据图示情景可以知道，该同学这次操作的主要目的（）A．探究同一深度处液体向各个方向的压强大小-物理
• 潜水艇是靠改变它受到的______来实现潜水和上浮的．浸没在水中的潜水艇当它逐渐下潜时，受到水的压强______，受到水的浮力______，它排开的水受到的重力______．（填“不变”、“变-物理
• 已知一点C把AB分成两段AC和BC，且AC＞BC，当______就说C把AB黄金分割．-数学
• 用如图所示的压强计研究液体内部的压强，若左、右杯中液体的密度分别为ρ1、ρ2，则由图可知（）A．ρ1＞ρ2B．ρ1＜ρ2C．ρ1=ρ2D．条件不足，无法判断-物理
• 如图所示，在饮料瓶中灌满水，然后在瓶的a、b（a、b两点在同一水平线上）、c处各扎一个小孔，将会观察到的现象是______，其道理是______．-物理
• 在探究液体内部压强的实验中，小宇同学认为影响液体压强大小的因素有液体的密度和深度，并运用如图所示的情景对其中的一种猜想进行了实验验证．小宇验证的是液体压强和______-物理
• 已知P是线段AB的黄金分割点，AB=6cm，AP＞BP，那么AP=______cm．-数学
• 点P为线段AB的黄金分割点（PA＞PB），则关于PA、PB、AB的比例式是______．-数学
• 已知线段AB的长为2，P是线段AB的一个黄金分割点，且PA＜PB，则PA的长为______．-数学
• 已知点D是线段AB的黄金分割点（AD＞BD），如果AB=2，那么AD的长为______．（结果保留根号）-数学
• 下列四幅图是小华在探究液体内部压强实验时的四个场景，除图④杯中装的是盐水外，其余杯中装的都是水．（1）本实验是通过观察压强计左右两管内液面的______的变化而知道压强大小-物理
• 已知线段AB，点P是线段AB的黄金分割点，AP＞BP，设以AP为边的正方形的面积为S1，以PB、AB为边的矩形的面积为S2，则S1______S2（填＜、≤、=、＞或≥）．-数学
• 如图所示，顶角A为36°的第一个黄金三角形△ABC的腰AB=1，底边与腰之比为K，三角形△BCD为第二个黄金三角形，依此类推，第2008个黄金三角形的周长为______．-数学
• 报幕员在台上时，若站在黄金分割点处，会显得活泼而生动，已知舞台长10米，那么报幕员要至少走（）米报幕.-九年级数学
• 如图是探究液体内部压强规律的实验装置．容器中装有水，图中探头上的橡皮膜向上．若保持探头深度不变，则U形管中液面的高度差h（）A．探头橡皮膜向下，h增大B．探头橡皮膜向下，h减-物理
• 如果C是线段AB的黄金分割点，且AC＞BC，则有比例线段（）。-九年级数学
• 我国核动力潜艇“长城号”利用______（选填“核裂变”或“核聚变”）反应提供动力，核能属于______（选填“可再生”或“不可再生”）能源；若海水密度不变，该潜艇在海面下不断下潜时，受到-物理
• 在A、B、C三点处，压强较小的是______点，水的流速较大的是______点，由此，我们可以得到这样的猜想：截面积越小处，流速越______．-物理
• 液体的压强跟______和______有关系，根据这一结论可知等质量的水分别装在细长的玻璃管和一个盆里，那么水对玻璃管底的压强______水对盆底的压强．-物理
• 在探究“影响液体内部压强大小的因素“实验中：（1）如图甲用手按______（填图中测量工具的名称）的橡皮膜，U型管内水面出现高度差；将橡皮膜放入酒精中，U型管内水面也出现高度差，-物理
• 图是小鹏在使用同一支压强计探究液体内部压强过程中的一个情景．请你仔细观察图，并回答下列问题：（1）A、B、C三次测得的压强哪次大？______．（2）你是根据什么现象作出的判断？___-物理
• 对一段长为10cm的线段进行黄金分割，那么分得的较长线段长为（）cm[]A．5（﹣1）B．5（﹣1+）C．D．-九年级数学
• 设C是线段AB的黄金分割点（AC>BC），AB=4cm，则AC=（）cm．-八年级数学
• 美是一种感觉，本应没有什么客观的标准，但在自然界里，物体形状的比例却提供了在匀称与协调上的一种美感的参考，在数学上，这个比例称为黄金分割．在人体躯干（由脚底至肚脐的-数学
• 美是一种感觉，当人体下半身长与身高的比值越接近0.618时，越给人一种美感．如图，某女士身高165cm，下半身长x与身高l的比值是0.58，为尽可能达到美的效果，她应穿的高跟鞋-数学
• 液体的压强随深度的增加而______；在同一深度，液体向各个方向的压强______；不同液体的压强还跟______有关系．拦河坝大坝高60米，坝内水深50米，水对坝底的压强为______．-物理
• 在“研究液体压强”的实验中，进行了如图所示的操作．（1）比较图中代号为______两个图，可以得到的结论是：在液体内部的同一深度，液体向各个方向的压强都相等．（2）比较图中代号为-物理
• 关于下面四幅图的分析，正确的是（）A．甲图表示A、B两种物质密度关系为ρA＜ρBB．乙图表示晶体的液体凝固图象C．丙图表示液体内部压强与深度的正确关系D．丁图表示物体做匀速直线运-物理
• 如果点P是线段AB的黄金分割点，且AP＞BP，那么AP的长为[]A、ABB、ABC、ABD、AB-九年级数学
• 已知点C是线段AB的黄金分割点，且AC>BC，AB=2，则BC=（）-八年级数学
• 如图1，点C将线段AB分成两部分，如果，那么称点C为线段AB的黄金分割点。某研究小组在进行课题学习时，由黄金分割点联想到“黄金分割线”，类似地给出“黄金分割线”的定义：直线l-八年级数学
• 用塑料瓶、透明胶带、螺母、塑料管等，按图制作一只潜水艇模型。为使潜水艇下沉，则必须从进排气管处________（选填“吹气”或“吸气”），潜水艇在下沉的过程中所受到水的压强___-八年级物理
• 下列说法中正确的一组是（）①水库中的水越深，坝底受到水的压强越大；②由密度公式知，物体的密度与质量成正比，与体积成反比；③一切物体都有惯性；④只有静止的物体才能做参照物-物理
• 如图，已知P是线段AB的黄金分割点，且PA＞PB，若S1表示PA为一边的正方形的面积，S2表示长是AB，宽是PB的矩形的面积，则S1()S2．（填“＞”“=“＜”）-九年级数学
• 有一种潜水快艇，既能迅速潜水，又能在水面上快速航行，它可用于水下观光和快速救援．关于潜水快艇下列说法正确的是（）A．快艇在水面上匀速航行时的动力大于其受到的阻力B．快艇-物理
• 决定液体产生的压强大小的因素是（）A．液体的密度和液体的体积B．液体的密度和液体的质量C．液体的密度和液体的深度D．液体的体积和液体的质量-物理