促进北魏孝文帝实行均田制，迁都洛阳，采用汉姓的根本原因是[]A．汉族地主的建议B．南北对峙的形势C．民族大融合的趋势D．先进封建经济的影响-七年级历史

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• 北魏孝文帝改革的背景、内容和意义怎样？对北魏孝文帝的历史地位应作出怎样的结论？_____________________________________________________________
• 自孝文帝以后，北魏皇帝死后的谥号多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。其中原因可以从以下孝文帝改革内容中哪一条找到[]A．迁都洛阳B．学说汉话C．将鲜卑族的姓氏改为汉族姓-七年级历史
• “胡人汉服”“汉人胡食”和汉族改变席地而坐的习俗，与历史上何人的汉化政策有关[]A．商鞅B．孝文帝C．秦始皇D．光武帝-七年级历史
• 北魏孝文帝改革的主要措施是什么？-七年级历史
• 阅读下列材料：皇帝说：“如果名不正、言不顺，那么各种制度就不能确立。现在要禁用鲜卑语，统一使用汉语。那些年龄在30岁以上的人，使用鲜卑语已成为习惯，可以允许他们不立即-七年级历史
• 下列改革中，促进了民族融合，加速了少数民族封建化进程的是[]A．管仲改革B．商鞅变法C．北魏孝文帝改革D．汉武帝改革-七年级历史
• 同学小王对小刘开玩笑说：“你的祖先可能姓独孤，是鲜卑人呢。”小王此话缘于[]A．商鞅变法B．秦统一全国C．北魏孝文帝改革D．汉武帝的文治武功-七年级历史
• 阅读下列材料：材料一：诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。材料二：原姓氏新姓氏拓拔元丘穆陵穆步六孤陆请回答：（1）材料一、二是谁改革的内容？（2）材料一、二分别反-七年级历史
• 下列不属于北魏孝文帝改革措施的是[]A．在朝廷中禁用鲜卑语B．将鲜卑族的姓氏改为汉族姓氏C．鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻D．禁止学习汉族的礼法-七年级历史
• 下表所反映的历史事件是[]A、北魏孝文帝实行的汉化政策B、采用汉族政治制度C、北魏实行民族分化政策D、孝文帝迁都洛阳-七年级历史
• 阅读下列材料帝曰：“夫名不正、言不顺，则礼乐不可兴。今欲断诸北语，一从正音。其年三十已上，习性已久，容不可猝革。三十已下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当加-七年级历史
• 对孝文帝的改革，下列评价或认识不正确的是[]A．孝文帝改革实际是由冯太后主持的，孝文帝不过是一个傀儡皇帝B．孝文帝改革内容包括政治、经济和实行汉化政策C．孝文帝改革有利于-七年级历史
• 《魏书》记载：“诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。”颁发这一诏书的是[]A．汉文帝B．苻坚C．孝文帝D．冯太后-七年级历史
• “魏主引见朝臣，诏断北语，一从正音……年三十以上，习性已久，容或不可卒革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当降爵黜官……”这段材料反映了北魏孝文帝改革中-七年级历史
• 下列历史事件中，与“胡人汉服”“汉人胡食”有关的是A．齐桓公改革B．商鞅变法C．李悝变法D．孝文帝改革-七年级历史
• 下列改革，以促进民族融合为目的的是：[]A．商鞅变法B．伯里克利改革C．北魏孝文帝改革D．日本明治维新-九年级历史
• 三国两晋南北朝时期，我国历史发展的主流是A．社会动荡不安与民族仇杀混战B．政权分裂与社会的倒退C．民族大融合与逐步走向统一D．少数民族掌握中原政权与国家走向分裂-九年级历史
• 民族融合是中国历史发展的主流。以下史实符合这一主流的是（）①北魏孝文帝实行汉化政策②秦始皇修建万里长城③西夏模仿汉字结构创制文字④康熙率军取得雅克萨大捷A．①②B．②④C．①③D．③-七年级历史
• 南宋时“今世之服，大抵皆胡服”的现象，是民族融合的具体表现。下列事件对民族融合的加强有促进作用的是[]A、商鞅变法B、靖康之变C、王安石变法D、孝文帝改革-九年级历史
• 下列图表反映的是哪一历史事件（）A．商鞅变法B．孝文帝改革C．张骞通西域D．丝绸之路-九年级历史
• “今欲断诸北语，一从正音。其年三十已（以）上，习性已久，容不可猝（突然）革。三十已下，见（现）在朝廷之人，语音不听仍旧……”（《魏书‧咸阳王禧传》）材料反映了孝文帝改革的内容是-七年级历史
• 尊老爱幼、崇尚忠孝是中华民族的传统美德。下列把“以孝治国，提倡尊老、养老”作为重要改革措施的少数民族首领是[]A、呼韩邪单于B、北魏孝文帝C、辽太祖阿保机D、金太祖阿骨打-九年级历史
• 我国历史上曾有位鲜卑族帝王向汉文化学习，将自己的名字拓跋宏改为元宏，他是A．北魏孝文帝B．成吉思汗C．忽必烈D．乾隆帝-九年级历史
• “由平城迁都到洛阳，改鲜卑族姓氏为汉姓，讲汉语，穿汉服”。材料反映的是（）A．齐国管仲改革B．秦国商鞅变法C．楚国吴起改革D．北魏孝文帝改革-七年级历史
• 下列历史事件按其发生的先后顺序，排列正确的是①岳飞抗金②雅克萨之战③郑和下西洋④北魏孝文帝改革[]A、①③④②B、④③①②C、④①③②D、③④②①-九年级历史
• 以下图片反映出的历史现象是胡人汉服图汉人胡食图A．民族交融B．中外交往C．国家统一D．经济发展-九年级历史
• 十八大报告指出：“当前改革进入了‘攻坚区’和‘深水区’，要全面建成小康社会，必须以更大的政治勇气和智慧，不失时机深化重要领域改革”。结合下列材料，回答问题（8分）[改革-九年级历史
• 下列关于北魏孝文帝改革，说法错误的是（）A．促进了黄河流域民族大融合的过程B．迁都洛阳C．加速了北魏封建化的进程D．不利于北魏经济的发展-七年级历史
• 小明在查资料时发现有一个中国古代少数民族皇帝把自己的姓名改为元宏，你认为这一历史现象出现于[]A．三国时期B．两晋时期C．南北朝时期D．元朝时期-九年级历史
• 据《北史》记载：“魏主引见朝臣，诏断北语，一从正音……年三十以上，习性已久，容或不可卒革。三十以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当降爵黜官……”材料表明北魏孝文-九年级历史
• 关于北魏孝文帝改革的影响，表述正确的是：A．实现了黄河流域的统一B．为统一全国作好了准备C．促进了民族融合D．抑制了佛教发展-九年级历史
• 中国历史悠久，朝代众多。下列几组朝代基本并存的一组是A．西周与东周B．西晋与东晋C．南朝与北朝D．北宋与南宋-七年级历史
• 请阅读下列材料后回答问题：皇帝说：“如果命不正言不顺，那么各种制度就不能确立。现在要禁用鲜卑语，统一使用汉语。那些年龄在30岁以上的人，使用鲜卑语已成习惯，可以允许他-七年级历史
• 民族融合是中国历史发展主流。魏晋南北朝时期把民族融合推向高峰事件A．少数民族内迁进入黄河流域B．江南经济开发C．忽必烈改制D．孝文帝改革-九年级历史
• 北魏孝文帝改革促进了民族大融合，体现这一作用的主要措施是A．颁布“推恩令”B．严惩贪污受贿C．颁布均田令D．迁都洛阳、改汉姓、穿汉服、学汉语、通汉婚-九年级历史
• “胡人汉服、汉人胡食”反映了汉族和少数民族之间相互影响、相互融合，下列哪一项改革凸显了这一现象A．商鞅变法B．张骞出使西域C．北魏孝文帝改革D．文成公主进藏-七年级历史
• 某历史剧中一位主要人物的台词是：“我们祖先出于黄帝，以土德王，就姓了拓跋。而土是黄色的，它是万物之元，所以现在必须把拓跋氏改为元氏。”据此，可知这句台词的题材主要取-九年级历史
• 中国古代历史中不同的时期具有不同的历史特征，下面反映三国两晋南北朝这一历史时期主要特征的是A．社会大变革B．统一国家的建立C．政权分立与民族融合D．统一多民族国家的巩固与-九年级历史
• 李白的诗句“三川北虏乱如麻，四海南奔似永嘉”，反映西晋都城洛阳被攻破时，中原人民纷纷南迁的境况。他的积极影响是A．加剧了南方的混乱局面B．使南北人口结构基本平衡C．北方人-七年级历史
• 北魏孝文帝迁都洛阳的主要原因是A．受到北方其他民族的侵扰B．孝文帝仰慕洛阳城的繁华C．扩大鲜卑族的势力和影响D．接受先进文化，巩固统治-七年级历史
• “今欲断(禁止)诸北语(鲜卑语等)……三十(岁)以下，见在朝廷之人，语音不听仍旧。若有故为，当降爵黜官。”材料反映北魏孝文帝推行汉化的改革措施是A．迁都洛阳B．改用汉姓C．改穿汉-七年级历史
• 魏主曰：“国家兴自北土，徒居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地、非可文治、移风易俗、信甚为难。崤函帝圣、河洛王里、因兹大举光宅中原。”对上述材料最准确的理解应-九年级历史
• 革命和改革是国家进步的重要动力。世界上主要大国的崛起都经历了重要的革命或者改革。阅读下列材料回答问题。（12分）材料一：（1）材料一两幅图片反映的历史事件是什么？根据图片-九年级历史
• 商鞅变法和北魏孝文帝改革的共同作用是()A．促进了民族融合B．学习了汉族先进文化C．加速了封建制度的瓦解D．促进了社会经济的发展-九年级历史
• 阅读下列材料：（10分）材料一：魏主下诏，以为：“北人谓土为拓，后为跋。魏之先出于黄帝，以土德王，故为拓跋氏。夫土者，黄中之色，万物元也；宜改姓元氏。谓功臣旧族自代（按：代-七年级历史
• 下列现象出现在北魏孝文帝迁都洛阳后的是①鲜卑贵族改用汉姓②鲜卑族改穿汉族服装③君臣一律用鲜卑语讨论国事④鲜卑贵族与汉族贵族通婚A．①②④B．②③④C．①②③D．①③④-七年级历史
• 学者晁福林说，北魏孝文帝的改革把民族融合推向了一个新的高度。下列有关北魏孝文帝改革措施的表述：①让鲜卑贵族改用汉姓②将都城迁往咸阳③鲜卑贵族必须说汉话④鼓励鲜卑人穿汉-七年级历史
• 读下图，公元五世纪末北魏孝文帝力排众议，迁都于-七年级历史
• 孝文帝的汉化政策措施包括（）①用汉姓②穿汉服③说汉话④与汉人通婚A．①②③B．①②④C．①②③④D．③④-七年级历史
• 右边是小明同学整理的某皇帝施政政策要点。这些政策产生的结果应是A．推进大一统格局B．形成三国鼎立局面C．加快江南经济开发D．促进北方民族融合-七年级历史