现有四个实验装置，若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，则应选用的装置组合是A．①和④B．①和③C．②和③D．③和④-九年级生物

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• 如图是光合作用的实验中的部分装置．实验时先将植物放在暗室中24小时，再用一长条铝箔纸包住其中一叶片的部分（右图），放置在阳光下4小时后，取下此叶片用酒精隔水加热，去除叶-生物
• 分别于早晨、傍晚、深夜摘取同一植株同一部位的三片叶子，用酒精脱去叶绿素后滴加碘液，叶片的颜色变化情况是A．早晨摘取的叶片蓝色较深B．傍晚摘取的叶片蓝色较深C．深夜摘取的-九年级生物
• 动物、植物、微生物都需要氧气。地球上氧气的根本来源是A．动物的呼吸作用B．绿色植物的光合作用C．植物的呼吸作用D．高等动物的光合作用-八年级生物
• 大棚种植蔬菜要想提高产量，下列可行的措施是（）A．白天想办法降低温度B．向大棚内充氮气C．向大棚内充二氧化碳D．在棚内放置氢氧化钠-八年级生物
• 一株桃花经过一段时间的培植后，它所积累的干物质的质量，比培植初期的质量增加几十倍以上，其增加的干物质主要来自于A．光合作用制造的有机物B．根所吸收的无机物C．呼吸作用产-七年级生物
• 下来哪个科学家选用水绵作为实验材料进行了探究光合作用场所的实验A．海尔蒙特B．普鲁斯特利C．J.英恩豪斯D．恩吉尔曼-七年级生物
• 呼吸作用在植物体中进行的部位是（）A．根、茎、叶B．茎和叶的绿色部分C．花、果实、种子D．全部生活细胞-八年级生物
• 将活的水绵装入盛适量水的烧杯里，然后放到黑暗的环境中，经过一段较长的时间，你会发现这些水绵()A．生长得更好B．生长正常C．全部死亡D．停止生长-八年级生物
• 在一定的光照下，适当增加以下哪一种气体的含量，可以使庄稼增产？A.氧气B..一氧化碳C.氮气D二氧化碳-七年级生物
• （4分）下图表示某学校生物兴趣小组进行光合作用实验的过程，请据图分析作答：①暗处理②部分遮光③酒精脱色④滴加碘液⑤显色（1）该实验首先要消耗掉叶片内的淀粉，通过图（填序号）所示-七年级生物
• 绿色植物进行光合作用，制造有机物的主要器官是A．叶B．叶柄C．叶绿素D．茎-七年级生物
• 在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，将一盆天竺葵放置黑暗处一昼夜后，选其中一个叶片.用三角形的黑纸片将叶片的上下两面遮盖起来，然后置于阳光下照射一段时间，将摘下叶片，-七年级生物
• 验证“绿叶在光下制造淀粉”的实验，正确的顺序是①部分遮光②酒精脱色③黑暗处理④滴加碘液⑤观察变化⑥照光处理[]A．①③②④⑤B．③①⑥②④⑤C．③①②⑤④⑥D．①②③④⑤⑥-七年级生物
• (4分)为了研究“植物的呼吸作用产生二氧化碳”，小刚提前一天，将新鲜的和烫过的同一种蔬菜各200克分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧口袋，并用止水夹夹紧软管。-七年级生物
• 将相关的内容搭配。①呼吸作用②光合作用A．制造有机物B．产生二氧化碳C．产生氧气D．利用二氧化碳E．有机物分解释放能量F．氧气参与①配②配（写字母序号）-七年级生物
• 将经暗处理后的植物上的一片叶用装有氢氧化钠溶液的玻璃瓶套住，瓶口密封，放到阳光下（如图）。几小时后，将叶摘下，经酒精脱色后滴加碘液，发现整片叶都不变蓝。主要是因为A-九年级生物
• 超市买的水果常用保鲜膜包裹，这主要是为了抑制下列哪种生理作用，来减少有机物的分解，从而延长保鲜时间。A．光合作用B．吸收作用C．蒸腾作用D．呼吸作用-七年级生物
• （12分）现有一实验，具体步骤如下：①把盆栽的银边天竺葵放在黑暗处一昼夜。②用不透光的黑纸把一片叶的一部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。③剪下遮光的叶片-七年级生物
• 光合作用和呼吸作用是相互依存的，没有光合作用，生物将无法生存。下列叙述正确的是（）A．呼吸作用为几乎所有的生物提供了物质来源和能量来源。B．绿色植物通过呼吸作用，维持了-九年级生物
• 下图表示将叶片制成临时切片，并在显微镜下观察其结构的流程图。请据图回答下列问题：（1）制作叶片临时切片时，需要将两片刀片捏紧向下切。捏紧刀片的主要目的是：。（2）植物体进-九年级生物
• 二十世纪，科学家希尔曾做过如下实验，有关实验的分析不正确的是A．装置b中气泡内的气体是氧气B．实验表明光合作用的场所是叶绿体C．c中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳D．实验表明-九年级生物
• 试解决“绿叶在光下制造淀粉”实验中的一些问题。（1）在实验之前进行。（2）该实验正确的操作步骤是（用图中的数字和箭头排列）（3）为了检验叶片中是否含有淀粉，应该向叶片滴加。（4-七年级生物
• 下列关于绿色植物光合作用的描述正确的是A．不论白天黑夜都进行，但夜间会减弱B．将太阳能转变成化学能，储藏在有机物中C．将水和二氧化碳转变成有机物，并储存能量D．光合作用发-七年级生物
• 夜间不宜将盆载植物放在密闭的卧室内，主要是因为植物的呼吸作用A．吸收二氧化碳放出氧气B．净化空气C．吸收氧气放出二氧化碳D．降低室温-七年级生物
• (6分)分析下列实验装置，回答有关问题：(1)甲、乙两组实验探究的问题是___________________________________________其中甲组起_________作用。(2)丙
• 如图所示装置用来研究光合作用所需的某种原料：（1）这种原料是____________________。（2）浓度较大的氢氧化钠溶液在实验中的作用是。（3）实验开始前，将该植物放在黑暗处一昼夜，-七年级
• 新疆哈密地区昼夜温差大，瓜果较甜，这是因为（）A．光合作用旺盛，呼吸作用强烈B．光合作用旺盛，呼吸作用较弱C．光合作用较弱，呼吸作用强烈D．光合作用较弱，呼吸作用较弱-八年级生物
• 很多植物都有净化空气、促进健康的作用，但卧室夜晚不宜放过多的植物，原因是夜晚A．植物进行呼吸作用，吸收氧气，排出二氧化碳B．植物进行光合作用，吸收氧气，释放二氧化碳C-七年级生物
• 在贮藏蔬菜和水果时，往往在贮存的仓库里通入适量的二氧化碳，其目的是A．降低库内温度B．促进库内气体流动C．抑制呼吸作用D．利于有机物的积累-七年级生物
• 许多植物的叶片薄而阔，有利于A．蒸腾失水B．吸收二氧化碳C．吸收氧气D．接受光照-七年级生物
• （10分）下图是研究光合作用和呼吸作用的实验装置，根据相关知识回答问题。（1）装置甲中所用的藻类植物结构简单，没有的分化。除藻类植物外，还有植物和植物都是用孢子繁殖后代-七年级生物
• 如图表示把银边天竺葵（叶片边缘部分细胞中无叶绿体）放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将C处两面遮盖，移入光下几小时，再经酒精脱色后滴加碘液。请分析回答问题：（1）经酒精脱色-八年级生物
• 绿色植物可以直接或间接作为其他生物的食物-七年级生物
• 在植物细胞的细胞质中，与植物制造有机物有关的结构是A．液泡B．叶绿体C．细胞质D．线粒体-七年级生物
• 连续出现阴雨天气，会使大棚蔬菜的产量下降。主要原因是阴雨天气不利于大棚蔬菜的A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．花的传粉-七年级生物
• 某生物兴趣小组的同学设计了以下四个实验装置（四个瓶子均是密封的玻璃瓶），并将它们放在相同（适宜）的温度环境中。请推测：哪个瓶中的小鱼生活的时间最长？-七年级生物
• 下列关于光合作用的意义的叙述不正确的是A．光合作用制造的有机物用以满足植物自身的生长需要B．植物通过光合作用直接利用光能为自身生命活动供能C．煤炭、石油等化石燃料里的能-七年级生物
• 能使高锰酸钾溶液褪色的维生素是（）A．维生素AB．维生素BC．维生素CD．维生素D-生物
• 科学家萨克斯做过这样的实验：绿叶放在暗处数小时后，把叶片的一部分遮光，另一部分暴露在光下。一段时间后，用碘蒸汽处理，结果如图。对实验的解释，错误的是A．可以证明绿叶-七年级生物
• 将暗处理后的叶片甲主叶脉切断（如图），该操作的目的是为了验证植物光合作用需要A．水B．叶绿体C．光D．二氧化碳-七年级生物
• 某同学用玉米幼苗作实验材料,利用下图实验装置进行探究活动。装置中隔板与无色透明钟罩之间以及隔板中央小孔与玉米茎之间都用凡士林密封，钟罩内放一盛有某种液体的小烧杯。-九年级生物
• 新疆地区的瓜果特别甜，这是因为新疆地区夏天白昼长，气温较高，作用旺盛，制造有机物（填“多”或“少”）；夜间短，气温较，作用弱，消耗有机物较，这样有利于植物体内有机物的积-九年级生物
• 光合作用的实质A．制造有机物，释放能量B．分解有机物，储存能量C．制造有机物，储存能量D．分解有机物，释放能量-七年级生物
• 完成绿色植物光合作用的概念图：-七年级生物
• 光合作用有两个方面的转化：一是_______转化，即把简单的_____转化成复杂的______，并释放_______;二是_______转化，即把_____转变为贮存在有机物中的_________。-
• “验证绿叶在光下合成淀粉”的实验结果是：叶片见光部分遇碘变蓝，不见光部分遇碘不变蓝，这个结果证明了①光合作用产生了淀粉②光合作用产生了氧③光是绿色植物进行光合作用的条件-七年级生物
• 右图为叶片横切面结构图，请据图回答问题，在[]中填序号，在____上填文字：⑴具有保护结构的是[]__________，构成它的细胞颜色是___________。⑵叶片的营养组织是[]________
• 草、桃树、青菜等的营养方式为自养，细菌、人、猫的营养方式为异养；根据以上提示，判断一下自养和异养的主要区别是：A．是否能独立生活B．是否能将无机物合成有机物C．是否能进-八年级生物
• 在探究“二氧化碳是光合作用必需的原料”实验中，氢氧化钠溶液的作用是A．吸收氧气B．吸收二氧化碳C．吸收碘液D．吸收水-九年级生物
• 比较光合作用与呼吸作用，完成下表（10分）比较项目光合作用呼吸作用发生部位条件（光）原料产物能量变化-八年级生物