I'm thin, but my sister is very ____________.[ ]A. thinB. oldC. youngD. fat-六年级英语

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• 用所给单词的适当形式填空。1.Inwinter, it'scoldand ____(snow).2.Thisisa____ (China)kite.3.Circlesandsquares__
• 卤面是泉港一道传统风味小吃.是由各种配料做成卤汤与面团混起来的.口味香甜、滑润、浓郁，是泉港人逢年过节，或喜庆寿诞请客的礼食.请结合图甲中人体部分生理活动示意图(-七年级生物
• —Howistheweather? —It's_________.[ ]A. rainB. windC. sunyD. rainy-四年级英语
• China'sflagis .[ ]A.redandyellowB.redandblueC.redandwhite-五年级英语
• Theelephanthas________ ears.[ ]A. bigB. smallC. large-三年级英语
• He's 159 cm ____________.[ ]A. longB. oldC. tall-六年级英语
• 人体消化食物和吸收养分最主要的场所是A．口腔B．大肠C．胃D．小肠-七年级生物
• Today is _____________.[ ]A. sunyB. windC. rainyD. March-四年级英语
• Insummer, theweatherisvery_________.[ ]A.coolB.hotC.warm-五年级英语
• Thegiraffeis________.[ ]A. shortB. longC. tall-三年级英语
• We need some gifts for ___________person.[ ]A. everyB. anyC. very-六年级英语
• 蛋白质在人体内将被分解为氨基酸，蛋白质在人体内被初步消化和最终吸收的部位分别是A．口腔、胃B．胃、小肠C．小肠、小肠D．口腔、小肠-七年级生物
• —Ifailedthemathtest.—I'm________tohearthat.[ ]A.sorryB.glad-六年级英语
• Theelephanthasa________nose.[ ]A. longB. largeC. short-三年级英语
• In winter, the weather is cold and ______________.[ ]A. snowB. snowingC. snowy-六年级英语
• It was a warm, _____________ day.[ ]A. windyB. rainC. cool-六年级英语
• 食物由口腔进入后，经过的器官依次是A．食管→胃→小肠→大肠B．食管→小肠→胃→大肠C．胃→食管→小肠→大肠D．胃→小肠→食管→大肠-七年级生物
• Theelephantistoo_______.[ ]A. smallB. bigC. long-三年级英语
• 下列叙述中，与小肠吸收功能无关的是A．小肠内有许多消化酶B．小肠很长C．小肠内表面有许多环形皱襞D．小肠内表面有许多小肠绒毛-七年级生物
• 淀粉、蛋白质、脂肪在消化道内开始被消化的部位依次是A．口腔、小肠、胃B．口腔、胃、小肠C．食道、胃、小肠D．口腔、胃、肝脏-八年级生物
• （每空1分，共5分）下图表示消化系统结构模式图，据图回答下列问题。（1）图中标号所示器官是位于消化道外消化腺，不和消化道直接接触。（2）人每天吃进的食物主要在图中标号所示结-七年级生物
• 某生物兴趣小组的同学在探究“馒头在口腔中的变化”时，进行了如下图所示的实验。请分析解答下列问题：（1）要探究“牙齿的咀嚼和舌头的搅拌对馒头的消化作用”，应选用①、③号试管进-七年级生物
• 小明根据爷爷的喜好，为爷爷设计了这样一份午餐食谱：米饭、咸鸡蛋、腌渍腊肉、豆腐汤．请你回答下列问题：（1）从合理营养与健康的角度，找出这一食谱的两处不合理之处．（2）咸鸡蛋-七年级生物
• Thegiraffeis________ butthedeeris ________.[ ]A.long;shortB.short;tallC.tall;short-三年级英语
• （每空1分，共5分）下面是生物兴趣小组的同学所做的“馒头在口腔中的变化”探究实验。实验过程如下：1号试管：加入馒头碎屑和2mL唾液，并充分搅拌；2号试管：加入馒头碎屑和2mL清水-七年级生物
• 如图是肝、胆、胰、十二指肠的相互关系示意图，请据图回答：（1）图中[①]是，它具有分泌胆汁、（只写一种即可）等功能．（2）消化食物和吸收营养的主要场所是，它的起始部位是图中的-七年级生物
• 下列对于右图的叙述中，错误的是()A．①分泌的消化液中不含消化脂肪的酶B．②分泌的消化液能初步消化蛋白质C．③分泌的消化液不能消化脂肪D．④是消化食物和吸收营养物质的主要器官-七年级生物
• 下图表④示人体消化吸收过程，①一⑤表示消化液（⑤为肠液）。纵向箭头表示消化液对应物质的消化作用，abc分别表示淀粉、蛋白质和脂肪的最终消化产物。有关分析正确的是（）A．④和⑤发-七年级生物
• 某同学摄入的混合性食物在消化道内消化、分解，最终得到一组消化终产物（）A．蛋白质、淀粉、脂肪B．氨基酸、麦芽糖、甘油、脂肪酸C．二氧化碳、水、尿素D．氨基酸、葡萄糖、甘油、-七年级生物
• 在盛有等量鲜牛肉的四支试管中，分别加入配制的消化液，充分振荡后置于37℃温水中。消化最快的一组是（）A．胃液、肠液B．胰液、胃液C．胰液、肠液D．唾液、胰液-七年级生物
• 小肠的下列结构特点中不是与吸收功能相适应的是（）A．小肠长，是消化道中最长的一部分B．小肠内表面具有皱壁和小肠绒毛C．小肠壁上具有分泌肠液的肠腺,直接开口于消化道内D．小肠-七年级生物
• 下图是人体某些生理活动示意图（图），其中A、B、C表示血管中的物质，D表示某器官，a、b表示血管。据图回答下列问题：（5分）（1）医生从某病人的D内取出一些食糜，经化验得知，其中-七年级生物
• 下列有关人体消化系统的描述中，不正确的是（）A．所有的消化液都含有消化酶B．所有的消化腺都能分泌消化液C．消化系统由消化道和消化腺两部分组成D．小肠是消化和吸收的主要部位-七年级生物
• 如图是“馒头在口腔中的变化”探究实验过程，请你分析并回答下列问题：（1）该实验能观察唾液淀粉酶对的消化作用，这种物质的初始消化部位是．（2）把这三个试管都放在37℃的温水中5至-七年级生物
• (6分)如图是人体消化系统部分器官模式图，请据图回答下列问题：（1）有些药物经常被封装在淀粉制成的胶囊中服用,目的是为了避免对图中［］__________的刺激。（2）分泌胆汁的器官是-七年级生物
• 下列叙述与小肠适于吸收不相符的是A．小肠内表面有皱襞和绒毛B．小肠内有肠腺C．小肠绒毛内分布丰富的毛细血管D．小肠绒毛壁和毛细血管壁都是一层细胞-七年级生物
• 医生从某患者一个消化器官内抽取内容物进行检查，成分有淀粉、脂肪、蛋白质、麦芽糖，还有初步消化的蛋白质。这个器官是（）A．口腔B．胃C．小肠D．大肠-七年级生物
• 右图是淀粉的消化终产物进入血液和组织细胞的过程及部分相关代谢活动示意图（注：①～⑥表示物质）。请根据图回答：（1）淀粉最终在消化管的处被消化为[①]，并进入血液。（2）[②]来自于-七年级生物
• 下列消化液中，都能消化蛋白质的是A．胆汁、胰液、肠液B．唾液、胃液、胰液C．胃液、胰液、肠液D．唾液、胆汁、胰液．-七年级生物
• 淀粉、脂肪、蛋白质在消化道内开始消化的先后顺序依次是A．淀粉、脂肪、蛋白质B．淀粉、蛋白质、脂肪C．蛋白质、淀粉、脂肪D．脂肪、淀粉、蛋白质-七年级生物
• 肝脏有病的人怕吃油腻食物，这主要是因为分泌不足。-七年级生物
• 丽丽在吃杨梅时将核咽了下去，杨梅核在体内的“旅行”路线是A．口腔→咽→胃→大肠→食管→小肠→肛门B．口腔→食管→小肠→胃→咽→大肠→肛门C．口腔→咽→食管→胃→小肠→大肠→肛门D．口腔→小肠-七年级生
• 有些药物常被封装在用淀粉制成胶囊中服用，以避免对胃产生刺激。从淀粉在消化道内的消化特点来看，其原因是（）A．胃能消化淀粉，使药物慢慢渗出B．胃不能消化淀粉，胶囊可经胃进-七年级生物
• 下列哪些物质能被人体直接吸收（）A．水、葡萄糖、氨基酸、维生素B．脂肪、蛋白质、淀粉C．葡萄糖、麦芽糖、淀粉、无机盐D．氨基酸、水、蛋白质-七年级生物
• 人患急性胃肠炎，造成严重脱水的最主要原因是（）A．大量的水以尿的形式排出B．汗液蒸发过多C．病人喝水太少D．喝进去的水不能被吸收进血液-七年级生物
• 医生从小王消化道的某器官里取出少量的液体，经化验发现含有葡萄糖、麦芽糖、淀粉、氨基酸、脂肪、维生素等物质，该器官是（）A．口腔B．胃C．小肠D．大肠-七年级生物
• 既能消化淀粉、蛋白质，又能消化脂肪的消化液是A．胃液B．唾液C．肠液D．胆汁-七年级生物
• 请分析如图，回答下列问题．（1）图中①进入系统A的动力来自肌间肌和的收缩和舒张．③进入循环系统后依靠血液中的来运输，最终在组织细胞中处被利用．（2）食物中的蛋白质进入B系统后-七年级生物
• 以下是某中学生物科技活动兴趣小组的探究活动过程中：A向1号、2号试管中各加入2毫升浆糊，B再向1号试管中加入2毫升清水，2号试管中加入2毫升唾液，C将2支试管充分震荡后，放入-七年级生物
• 探究“唾液对淀粉的消化作用”的实验设计如图，请完善实验方案：（1）实验步骤：第一步：取一小块馒头切成碎屑，分成两等份，分别加入到甲、乙两试管．第二步：向甲、乙两试管分别注入-七年级生物