阅读《读“死”书与读“活”书》，完成问题。读“死”书与读“活”书读“死”书好？还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读‘“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可-九年级语文

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阅读《读“死”书与读“活”书》，完成问题。

读“死”书与读“活”书

　　读“死”书好？还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读‘“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可以进行创造……一些举一反三的例子，一些科学上的创造发明，莫不是来自读“活”书，以及善于“活”读书。
　　但是，天下任何事情，都要看时问、地点和条件而定。我们现在谈的是中学生的读书。中学生刚刚开始人生的路，他们刚刚学会自己读书，需要的是牢固可靠的基础知识，首先要把书读懂，这样掌握的知识是可靠的，准确无误的，就可以终生受用。因此，对于中学生来说，我看与其鼓励他们现在读“活”书，不如老老实实地劝他们读“死”书，或者是先读“死”书，后读“活”书。
　　所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。书上怎样讲的，一个字一个字地认清楚，然后照着去理解。由于书是文字构成的，中国的文字包括形、音、义三个方面。读“死”书，就是要抓住书中的形、音、义，把形认准，把音读准，把义理解准，然后准确无误地把书中的话记准、背准、用准。我主张中学生读“死”书，就是鼓励他们要在书内用工夫。要把书读进去，真正读懂，而不是不求甚解，或者不懂装懂。
　　我这样讲，是从我个人的切身感受出发的。首先，我有感于“四人帮”时的“假、大、空”，给我们的学风和文风所造成的危害。其次，我总结了过去的失误，年轻时，我读书，喜欢从兴趣出发，强调读“活”书。结果许多基本知识都还没有搞通，就自以为是，夸夸其谈，以至什么都没有真正学到。年纪大了，回首往事，不胜懊恼。所以，读书先要读“死”书，有了读“死”书的基础，然后再读“活”书为佳。
　　古人说：尽信书，不如无书。读书的终极目的，是要把“死”书读活，让书发挥作用．“死"活”之间，相互为用，相互补充。我们强调读“死”书，但又不拘泥于读“死”书。“死”与“活”，都是对人而言的。人要书“死”，书就“死”；人要书“活”，书就“活”。这就叫“运用之妙，存乎一心”。善读书者，手中都有一把打开书籍奥秘的金钥匙。书籍是死的，金钥匙却是活的。“死”与“活”的关系，大概有如书籍与金钥匙的关系，我们先要有书籍，然后金钥匙才能发挥作用。只有漂亮的金钥匙，又有什么用处？因此，谈读书，就得先读书。
1．什么叫读“死”书？什么叫读“活”书？
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2．本文的中心论点是___________________________________
3．作者是如何论证中心论点的？
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4．如何理解文中“死”与“活”之间相互为用，相互补充？
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5．你是否赞同作者的观点，简要谈谈你的理由。（50字左右）
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题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：模拟题

答案

1．①所谓读“死”书，是说要认真地照着书本去读，先求准，后求懂，然后再求用。②读“活”书，是指读书要侧重联系实际，活学活用。（也可用原文回答）
2．可用原文第（2）自然段中句子“我看与其鼓励他们现在读‘活’书……后读‘活’书”，也可以概括为“先读‘死’书，后读‘活’书”。
3．①结合自己的亲身经历加以强化和论证。
　 ②引用古语阐明了“死”、“活”之间，不是绝对孤立的，有相互为用，相互补充的关系。（意思相近也可给分）
4．能理解为“死’、‘活’之间的辩证关系”（相辅相成）或“死’是基础，‘活’是一种提高”均可（意思相近也可）
5．“略”。（言之有理即可）

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阅读《读“死”书与读“活”书》，完成问题。读“死”书与读“活”书读“死”书好？还是读“活”书好？看起来，自然是读“活”书好。读‘“活”书，可以联系实际，可以活学活用，可以打开思路，可-九年级语文

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