在研究植物光合作用产物的实验中，把天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是[]A．不让植物进行呼吸作用B．加强植物的呼吸作用C．运走并消耗尽叶片内的养料D．使植物的生命活动减弱-七年级生物

更多内容推荐

• 下图是光合作用示意图，回答问题：(1)在进行光合作用过程中，所必需的外界条件是_________等，因此，要想让作物茁壮成长，产量得到保证，种植农作物时，既不能过稀，也不能过-七年级生物
• 叶绿素形成的条件是：[]A．适宜的氧含量B．充足的空气C．适量的水分D．进行光照-六年级生物
• 将绿色叶片在暗处放几个小时后，对叶片的一部分做遮光处理后置于阳光下，经脱色、漂洗再碘液处理，结果遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝，这个实验说明①光合作用需要光②光合作-七年级生物
• 一位科学家把一棵绿色植物放在不同颜色的光下照射，然后他再测量该植物对每种光的吸收值。利用以下数据来回答问题：（1）列出对这棵植物的光合作用来说，最重要的3种光。（2）如果-七年级生物
• 下图是大豆种子在萌发成幼苗的过程中，根据其干重和鲜重的变化曲线，表示鲜重的是哪一条曲线？其光合作用开始于哪一点？[]A．Y、MB．X、OC．Y、OD．X、R-八年级生物
• 在夏季晴朗的一天中的不同时间段，于同一株天竺葵的同一部位上，分别采摘一片绿叶，用下表的方式进行处理，最终染色的结果是[]A．①叶染色最深B．②③叶染色最深C．叶染色最深D．①②-八年级生物
• 下图为光合作用示意图，若图中字母表示光合作用的原料或产物，则A、B、C、d分别表示下列哪种物质[]A．二氧化碳、氧气、有机物、水B．二氧化碳、水、有机物、氧气C．氧气、水、有-八年级生物
• 选取绿色叶片和有白斑叶片的牵牛花进行光合作用的实验，如图所示：(1)在实验中，将牵牛花放在暗室一昼夜是为了使叶片内的____。(2)将此装置在光下数小时后，再将叶片放入盛有-七年级生物
• 比较光合作用和呼吸作用。-七年级生物
• 人和动物进行各项生命活动所需要的能量最终来源于[]A．太阳能B．电能C．二氧化碳D．有机物中贮存的能量-八年级生物
• 绿色植物进行光合作用，除需要光和叶绿体外，还需要[]A．有机物和氧气B．二氧化碳和水C．二氧化碳和氧气D．二氧化碳和有机物-八年级生物
• 下图是光合作用过程示意图。请你结合图示，完成光合作用的公式。-七年级生物
• 白萝卜的根埋在土里的部分呈白色，露出地面的部分呈淡绿色。这一现象说明[]A．叶绿体中含有叶绿素B．叶绿体的形成需要空气C．叶绿素的形成需要光D．叶绿素的形成需要较高的温度-七年级生物
• 四位同学到李爷爷家做客，李爷爷兴致勃勃的告诉他们，今年又是大丰收。种的萝卜、藕最大的重约5千克，冬瓜最重的二十几千克，四位同学就此发表了各自的意见，请你判断出正确-七年级生物
• 下面的示意图表示播种玉米时，不同株距对玉米产量的影响，请从光合作用的角度解释其原因。-七年级生物
• “绿叶在光下制造有机物”实验中，氧气的性质[]A．能使快要熄灭的卫生香剧烈燃烧B．能使火熄灭C．能使剧烈燃烧的竹签火苗变小D．能使熄灭的火复燃-七年级生物
• 下图表示植物体有关生理作用示意图。请据图回答：（1）若a表示二氧化碳，b表示氧气，则该图表示______作用示意图。（2）若a表示氧气，b表示二氧化碳，则该图表示_______作用示意图-七年级生物
• 冬暖式蔬菜大棚已成为我国发展现代化“菜篮子”工程的重要模式。下图是一个温室大棚内的一株番茄的生长发育过程示意图。请据分析回答问题：(1)在蔬菜生产旺盛时期，透明塑料膜内-八年级生物
• 为了脱去叶片中的叶绿素，应该采用图中的哪一个装置[]A．B．C．D．-八年级生物
• 光合作用是地球上一切生命的生存、繁荣和发展的基础。[]-七年级生物
• 在“探究光合作用的产物”这一实验中，先把银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是[]A．使叶片内的淀粉贮存在叶绿体中B．使叶片内原有的淀粉消耗掉C．停止光合作用，使淀粉贮存在叶-八年级生物
• 小明同学做了如下实验：把两段天竺葵的带叶枝条分别插入盛有清水的小烧杯中，在甲玻璃罩内放清水，乙玻璃罩内放氢氧化钠溶液（氢氧化钠可以吸收空气中的二氧化碳），装置如下图-七年级生物
• 下列有关光合作用的叙述中，说法不正确的是[]A．光合作用的场所是叶绿体B．光合作用必须在光下才能进行C．绿色植物所有的器官和细胞都能进行光合作用D．绿色植物通过光合作用为生-七年级生物
• 下图是植物光合作用过程示意图。由图中箭头所示的方向可知：水和二氧化碳进入叶片作为光合作用的原料，其中水是通过导管运输来的，二氧化碳是从空气中吸收来的。淀粉和氧气是-八年级生物
• 如下图是一棵银边天竺葵（边缘呈白色），将其在黑暗中放置24小时后，选一健壮的叶片，用不透光的两块软木片在①处从正反面遮住，然后将整个植物体移到阳光下。数小时后，把此叶-七年级生物
• 下列关于科学史的叙述不正确的是[]A．海尔蒙特证明了使植物增重的物质是水和二氧化碳B．普利斯特利证明了光合作用产生了淀粉C．萨克斯证明了光合作用需要光，并合成淀粉D．英格豪-七年级生物
• 在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。该探究实验说明影响叶绿素形成的环境因素是[]A．水分B．光C．无机-七年级生物
• 下图所示为一个封闭透明的生态瓶，该瓶放在有光的地方，3天后小鱼仍能正常生活最关键的原因是[]A．水草能制造氧气B．水草能制造有机物C．水草能吸收二氧化碳D．水草能提供充足的-七年级生物
• 马铃薯块茎中的淀粉是[]A．块茎细胞自身利用无机物合成的B．块茎细胞从土壤中吸收并积累的C．由叶肉细胞制造，再运输到块茎细胞D．根细胞合成，运输到块茎细胞中-七年级生物
• 下列关于光合作用意义的叙述中，不正确的一项是[]A．能够为动物和人类提供能量B．为植物体自己制造有机物C．吸收氧气，释放二氧化碳D．吸收二氧化碳，释放氧气-七年级生物
• 植物能够进行光合作用的部位是[]A．整个植物体B．绿色的叶片C．所有绿色部分D．只有茎和叶-七年级生物
• “绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉-七年级生物
• 医生忠告糖尿病患者，要尽量少吃像马铃薯一样含淀粉较多的食物。马铃薯块茎中的淀粉是[]A．块茎细胞利用无机物自身合成的B．块茎细胞从土壤中吸收并积累而成的C．由叶肉细胞制造-七年级生物
• 下列措施中，能够使光合作用加强的是[]A．适当增加氧气的浓度B．适当减少氧气的浓度C．适当增加二氧化碳的浓度D．适当减少二氧化碳的浓度-七年级生物
• 从物质变化来说，光合作用的实质是[]A．把废物变成有机物B．把无机物变成有机物C．使气态物变成另一气态物D．把气态物变成固态物-七年级生物
• 某同学设计了研究植物的光合作用（将装置置于阳光下，其余条件相同）的装置，请你预测，数天后植物生长最茂盛的是[]A．B．C．D．-八年级生物
• 下图表示光合作用过程中，原料和产物的运输去向，据图回答：(1)植物进行光合作用的主要器官是__________，主要场所是____________。(2)叶片的结构包括表皮、________和____
• 最早推翻“植物从土壤中获得生长需要的各种物质”观点的科学家是[]A．普利斯特利B．萨克斯C．海尔蒙特D．英格豪斯-七年级生物
• 绿色植物进行光合作用时，吸收和释放的气体分别是[]A．二氧化碳、氮气B．氧气、二氧化碳C．二氧化碳、氧气D．氮气、氧气-八年级生物
• 德国科学家萨克斯于1862年做过这样的实验：他每天早晨、傍晚、深夜分别从同一棵植物上摘下一片叶子，再甩打孔器在这三片叶子上各取下同样大小的圆片，烘干后称重，结果发现：深-七年级生物
• 假若把海尔蒙特的实验控制在黑暗无光照条件下进行，木桶里的柳苗的命运将会是怎样呢？-七年级生物
• 下图为玉米种子结构示意图，请分析回答：(1)玉米种子中的营养物质贮存在[]____。(2)玉米植株的茎和叶是由[]____发育而成。(3)玉米开花季节，如果遇到阴雨天会因__________造成-七年
• 某学校科学兴趣小组用打孔器从叶片中获得许多叶圆片，抽取其中空气，将等量的叶圆片和水倒入3个烧杯中，按下表所示的条件进行实验：（说明：O2在水中的溶解度小，叶圆片光合作用-七年级生物
• 在验证“绿叶在光照下制造淀粉”的实验中，说法错误的是[]A．实验前应将天竺葵放在暗处一昼夜B．脱色过程中应把叶片放到酒精中隔水加热C．遮光时应用不透光的黑纸或铝箔D．滴加碘液-七年级生物
• 下列哪一组生物都能够进行光合作用[]A．苔藓和蘑菇B．蕨类和种子植物C．草履虫和酵母菌D．细菌和各种昆虫-七年级生物
• 过度密植，作物的产量会减少。其原因主要是植物下部被遮挡部分[]A．光合作用大于呼吸作用B．光合作用和呼吸作用都旺盛C．光合作用和呼吸作用都微弱D．呼吸作用正常，光合作用变弱-七年级生物
• 下图是科学家普利斯特利实验的一个简图，普利斯特利将植物和小白鼠分别放入一个封闭的钟罩内，不久，小白鼠死掉了。他又将植物和小白鼠放入同一个钟罩内，放入光下，小白鼠和-七年级生物
• 分别在I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个完全相同的密闭容器中进行下列实验：I里放有点燃的蜡烛，Ⅱ里放有点燃的蜡烛和小鼠，Ⅲ里放有点燃的蜡烛和植物，Ⅳ里放有点燃的蜡烛、小鼠和植物。请问，I、-七年级生物
• 植物光合作用的主要场所是[]A．线粒体B．叶绿体C．液泡D．细胞核-七年级生物
• 在检验绿叶在光下制造有机物的实验中，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，其作用是_________，要加热到叶片变成_________为止。-七年级生物