为了脱去叶片中的叶绿素，应该采用图中的哪一个装置[]A．B．C．D．-八年级生物

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• 在“探究光合作用的产物”这一实验中，先把银边天竺葵放在黑暗处一昼夜，其目的是[]A．使叶片内的淀粉贮存在叶绿体中B．使叶片内原有的淀粉消耗掉C．停止光合作用，使淀粉贮存在叶-八年级生物
• 小明同学做了如下实验：把两段天竺葵的带叶枝条分别插入盛有清水的小烧杯中，在甲玻璃罩内放清水，乙玻璃罩内放氢氧化钠溶液（氢氧化钠可以吸收空气中的二氧化碳），装置如下图-七年级生物
• 下列有关光合作用的叙述中，说法不正确的是[]A．光合作用的场所是叶绿体B．光合作用必须在光下才能进行C．绿色植物所有的器官和细胞都能进行光合作用D．绿色植物通过光合作用为生-七年级生物
• 下图是植物光合作用过程示意图。由图中箭头所示的方向可知：水和二氧化碳进入叶片作为光合作用的原料，其中水是通过导管运输来的，二氧化碳是从空气中吸收来的。淀粉和氧气是-八年级生物
• 如下图是一棵银边天竺葵（边缘呈白色），将其在黑暗中放置24小时后，选一健壮的叶片，用不透光的两块软木片在①处从正反面遮住，然后将整个植物体移到阳光下。数小时后，把此叶-七年级生物
• 下列关于科学史的叙述不正确的是[]A．海尔蒙特证明了使植物增重的物质是水和二氧化碳B．普利斯特利证明了光合作用产生了淀粉C．萨克斯证明了光合作用需要光，并合成淀粉D．英格豪-七年级生物
• 在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境，长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶片是黄色的。该探究实验说明影响叶绿素形成的环境因素是[]A．水分B．光C．无机-七年级生物
• 下图所示为一个封闭透明的生态瓶，该瓶放在有光的地方，3天后小鱼仍能正常生活最关键的原因是[]A．水草能制造氧气B．水草能制造有机物C．水草能吸收二氧化碳D．水草能提供充足的-七年级生物
• 马铃薯块茎中的淀粉是[]A．块茎细胞自身利用无机物合成的B．块茎细胞从土壤中吸收并积累的C．由叶肉细胞制造，再运输到块茎细胞D．根细胞合成，运输到块茎细胞中-七年级生物
• 下列关于光合作用意义的叙述中，不正确的一项是[]A．能够为动物和人类提供能量B．为植物体自己制造有机物C．吸收氧气，释放二氧化碳D．吸收二氧化碳，释放氧气-七年级生物
• 植物能够进行光合作用的部位是[]A．整个植物体B．绿色的叶片C．所有绿色部分D．只有茎和叶-七年级生物
• “绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序是①用酒精去掉叶绿素②把天竺葵放在光下照射③把天竺葵叶片用黑纸遮盖一部分④把天竺葵放在黑暗处一昼夜⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉-七年级生物
• 医生忠告糖尿病患者，要尽量少吃像马铃薯一样含淀粉较多的食物。马铃薯块茎中的淀粉是[]A．块茎细胞利用无机物自身合成的B．块茎细胞从土壤中吸收并积累而成的C．由叶肉细胞制造-七年级生物
• 下列措施中，能够使光合作用加强的是[]A．适当增加氧气的浓度B．适当减少氧气的浓度C．适当增加二氧化碳的浓度D．适当减少二氧化碳的浓度-七年级生物
• 从物质变化来说，光合作用的实质是[]A．把废物变成有机物B．把无机物变成有机物C．使气态物变成另一气态物D．把气态物变成固态物-七年级生物
• 某同学设计了研究植物的光合作用（将装置置于阳光下，其余条件相同）的装置，请你预测，数天后植物生长最茂盛的是[]A．B．C．D．-八年级生物
• 下图表示光合作用过程中，原料和产物的运输去向，据图回答：(1)植物进行光合作用的主要器官是__________，主要场所是____________。(2)叶片的结构包括表皮、________和____
• 最早推翻“植物从土壤中获得生长需要的各种物质”观点的科学家是[]A．普利斯特利B．萨克斯C．海尔蒙特D．英格豪斯-七年级生物
• 绿色植物进行光合作用时，吸收和释放的气体分别是[]A．二氧化碳、氮气B．氧气、二氧化碳C．二氧化碳、氧气D．氮气、氧气-八年级生物
• 德国科学家萨克斯于1862年做过这样的实验：他每天早晨、傍晚、深夜分别从同一棵植物上摘下一片叶子，再甩打孔器在这三片叶子上各取下同样大小的圆片，烘干后称重，结果发现：深-七年级生物
• 假若把海尔蒙特的实验控制在黑暗无光照条件下进行，木桶里的柳苗的命运将会是怎样呢？-七年级生物
• 下图为玉米种子结构示意图，请分析回答：(1)玉米种子中的营养物质贮存在[]____。(2)玉米植株的茎和叶是由[]____发育而成。(3)玉米开花季节，如果遇到阴雨天会因__________造成-七年
• 某学校科学兴趣小组用打孔器从叶片中获得许多叶圆片，抽取其中空气，将等量的叶圆片和水倒入3个烧杯中，按下表所示的条件进行实验：（说明：O2在水中的溶解度小，叶圆片光合作用-七年级生物
• 在验证“绿叶在光照下制造淀粉”的实验中，说法错误的是[]A．实验前应将天竺葵放在暗处一昼夜B．脱色过程中应把叶片放到酒精中隔水加热C．遮光时应用不透光的黑纸或铝箔D．滴加碘液-七年级生物
• 下列哪一组生物都能够进行光合作用[]A．苔藓和蘑菇B．蕨类和种子植物C．草履虫和酵母菌D．细菌和各种昆虫-七年级生物
• 过度密植，作物的产量会减少。其原因主要是植物下部被遮挡部分[]A．光合作用大于呼吸作用B．光合作用和呼吸作用都旺盛C．光合作用和呼吸作用都微弱D．呼吸作用正常，光合作用变弱-七年级生物
• 下图是科学家普利斯特利实验的一个简图，普利斯特利将植物和小白鼠分别放入一个封闭的钟罩内，不久，小白鼠死掉了。他又将植物和小白鼠放入同一个钟罩内，放入光下，小白鼠和-七年级生物
• 分别在I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四个完全相同的密闭容器中进行下列实验：I里放有点燃的蜡烛，Ⅱ里放有点燃的蜡烛和小鼠，Ⅲ里放有点燃的蜡烛和植物，Ⅳ里放有点燃的蜡烛、小鼠和植物。请问，I、-七年级生物
• 植物光合作用的主要场所是[]A．线粒体B．叶绿体C．液泡D．细胞核-七年级生物
• 在检验绿叶在光下制造有机物的实验中，把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，其作用是_________，要加热到叶片变成_________为止。-七年级生物
• 对光合作用与呼吸作用的关系的叙述，错误的是[]A．呼吸作用所分解的有机物来自光合作用B．光合作用进行时，呼吸作用就停止C．光合作用所需要的能量来自呼吸作用D．两种作用既相互-七年级生物
• 光合作用包括[]A．物质转化过程B．能量转化过程C．A和B两个过程D．吸收光能和二氧化碳-七年级生物
• 蒜黄和蒜苗都是由大蒜瓣培育成的。蒜苗是露天生长的，它的叶片是绿色的；蒜黄是在遮光的条件下生长的，它的叶片是黄色的。大蒜埋在土壤里的部分是白色的，而暴露在外的部分是-七年级生物
• 随着人们生活水平的提高，观赏鱼水族箱已进入平常百姓家，作为装饰，增加生活情趣。它是类似生态瓶的人工生态系统，水族箱至少有一面是用透明材料制成，请问：(1)水族箱应包括-七年级生物
• 小明同学为证明“绿色植物在光下制造氧气”而设计了如下的实验装置，请根据图示分析回答下列问题。(1)你认为哪种装置的试管中会有气泡产生___________。(2)甲、乙装置构成一组-七年级生物
• 木材燃烧时能放出大量的热，可以将水烧开，木材中储存的能量是[]A．太阳光能B．电能C．光合作用把太阳能转变成储存在有机物中的化学能D．呼吸作用分解有机物释放的能量-七年级生物
• 生物进行各种生命活动所利用的能量最终来源于[]A．呼吸作用释放的B．光合作用贮存的C．呼吸作用贮藏的D．光合作用释放的-七年级生物
• 下列关于植物呼吸作用和光合作用的叙述正确是[]A．所有活细胞都进行光合作用B．白天进行光合作用，晚上进行呼吸作用C．所有活细胞都进行呼吸作用D．植物呼吸作用吸收二氧化碳，放-七年级生物
• 在光合作用的实验中，先把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜，目的是让叶片[]A．将淀粉运走耗尽B．合成淀粉C．产生二氧化碳D．产生氧气-七年级生物
• 绿叶在光下制造的有机物主要是[]A．维生素B．淀粉C．蛋白质D．脂肪-七年级生物
• 绿色植物光合作用制造的有机物主要是[]A．脂类B．蛋白质C．糖类D．维生素-七年级生物
• 普利斯特莱的实验能说明[]A．光合作用可能在叶绿体中进行B．氧气是由叶绿体产生的C．光合作用可以放出氧气D．光合作用需要光-七年级生物
• 从上午8点开始，随着光照强度的增强，光合作用也逐渐加强，但到了下午2点，光合作用反而减弱了，原因是[]A．淀粉被消耗过多B．气孔关闭，二氧化碳不能进入叶片内C．光合作用所需-七年级生物
• 从光合作用的实质上说，光合作用包含了两个方面的转化过程：一方面是物质转化过程，把简单的___________，制造成复杂的___________并且释放出_____________；另一方面是能量转-
• 下图是绿叶在光下制造淀粉的实验，观察并完成如下问题：(1)将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是____________；(2)滴加碘液后，叶片未遮光部分的现象是___________；叶片遮光部分-七年级
• 人类生命活动中所利用的能量最终来自于[]A．地球B．植物C．太阳D．食物-七年级生物
• 若将某植株一片叶的主脉切断（下图中甲），另一片叶两面都贴上不透明的锡箔纸（下图中乙），黑暗中放置24小时后光照4小时。取下两叶经脱色后用碘液处理，发现A部位呈棕褐色，B部-七年级生物
• 深秋叶片由绿变红的原因是[]A．合成了大量的叶黄素B．叶绿素被破坏，形成了花红C．叶绿素被破坏，形成了花青素D．叶绿素被破坏，叶黄素显示出来-七年级生物
• 下列能进行光合作用的生物是[]A．衣藻B．结核杆菌C．蘑菇D．烟草花叶病毒-八年级生物
• 很多植物的叶宽大扁平，其主要作用是[]A．增加呼吸作用B．储存更多营养C．增大光合作用的面积D．使植物美观漂亮-七年级生物