通电螺线管插入铁芯后，磁性大大增加，其原因是（）A．铁芯本身具有磁性B．插入铁芯后，使电流增大了C．插入铁芯后，相当于增加了线圈匝数D．是螺线管的磁性与被磁化的铁芯的磁性的-物理

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• 为了确定标示不清的铅蓄电池的正、负极，李敏同学将该电池和一螺丝管相连，闭合开关S后，小磁针静止时的指向如图所示，由此可以判断a端是通电螺线管的极，c端是铅蓄电池的极-八年级物理
• 通电螺线管插入铁芯后，磁性大大增强，其原因是（）A．插入铁芯后，铁芯带了电B．插入铁芯后，使螺线管中的电流增大了C．插入铁芯后，铁芯被磁化，铁芯的磁性与螺线管磁性共同作用-物理
• 在“研究电磁铁”的实验中，给你的器材是：一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表和适量的大头针．（1）该实验所要研究的问题是：①______；②______；③____-物理
• 在下列因素中，对通电螺线管磁性强弱没有影响的是（）A．电流的强弱B．电流的方向C．线圈的匝数D．螺线管中是否有铁芯-物理
• 根据小磁针静止时的状态，在下图中标出通电螺线管的Ｎ、Ｓ极，标出电源的正负极。-八年级物理
• 如图所示，根据通电螺线管的磁感线方向，可判断通电螺线管的左端为极，电源的a端为极，小磁针的b端为__极。-九年级物理
• 如图所示，当闭合开关S，且将滑动变阻器滑片P向左移动时，图中的电磁铁[]A．a端是N极，磁性增强B．b端是N极，磁性增强C．a端是S极，磁性减弱D．b端是S极，磁性减弱-八年级物理
• 关于电磁铁，下列说法正确的是（）A．电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数无关B．电磁铁的磁性强弱跟通过它的电流强弱无关C．电磁铁中电流方向改变，其磁性强弱也改变D．相同的通电螺线管，-物理
• 下列方法中可增强电磁铁磁性的是（）A．增大螺线管中的电流B．减小螺线管的线圈匝数C．增加电磁铁的通电时间D．改变螺线管中的电流方向-物理
• 如图当S闭合时通电螺线管A和B两端的相互排斥，请画出螺线管B的线圈的绕法。-八年级物理
• 要减弱一个电磁铁的磁性，应该（）A．增大通过线圈的电流B．减小通过线圈的电流C．增加线圈的匝数D．改变通过线圈的电流方向-物理
• 电磁铁磁性强弱与下列哪个因素无关（）A．电流的强弱B．电流的方向C．线圈的匝数D．有无铁芯-物理
• 某同学连接如图所示电路研究电磁铁的磁性．闭合开关，通过铁钉吸引大头针数目的多少来反映______；若使铁钉吸引大头针的数目变多，则应采取的措施是______．-物理
• 小明同学把漆包线密绕在一根木筷上，将其与一滑动变阻器串联后接在3V的电池上，做成最简单的电磁铁．在下列操作中，不能改变电磁铁磁性强弱的是（）A．调节滑动变阻器的阻值B．把-物理
• 电磁铁有许多优点，它的磁性有无可以由电流的有无来控制；______可以由电流大小来控制；磁极的极性可以由______来控制；在通电螺线管中插入铁芯就成为电磁铁，它的磁性比单独-物理
• 要增强电磁铁的磁性，下列措施可行的是（）A．减小电磁铁线圈的匝数B．延长电磁铁的通电时间C．增大通过电磁铁线圈的电流D．改变电磁铁线圈中的电流方向-物理
• 关于电磁铁，下面说法中不正确的是（）A．电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性B．通入电磁铁的电流方向改变，它的磁性强弱也发生改变C．通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强D．在电流-物理
• 根据图中通电螺线管的N、S极，标出螺线管上导线中的电流方向。-九年级物理
• 下图所示的四个图能正确地表示出通电螺线管极性与电流方向关系的是[]A.B.C.D.-八年级物理
• 对一个已制好的电磁铁，我们可以通过改变______的大小来控制电磁铁的磁性强弱；电磁继电器是利用______控制电路通断的开关．-物理
• 下列说法中错误的是（）A．电流周围一定存在着磁场B．当电磁铁线圈的匝数减少时，电磁铁的磁性增强C．电动机是把电能转化为机械能的装置D．发电机是利用电磁感应现象制成的-物理
• 利用图中所给的器材来改变电磁铁磁性的强弱，请按下列要求连接好电路．（1）电磁铁的S极在右端；（2）变阻器滑片P向左滑动时，电磁铁的磁性增强．-物理
• 为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小聪所在的实验小组用漆包线（表面涂在绝缘漆的导线）在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁，结合其它实验器材做了如图所示的实验．根据b、-物理
• 关于电流和电流的磁场，下列说法正确的是（）A．电流能够产生磁场，但磁场的方向无法确定B．电流的磁场与条形磁铁的磁场是相同的C．电流的磁场方向与电流方向有关，其磁场方向可以-物理
• 如图所示，当螺线管通电后，小磁针稳定在图中所示位置，在图中画出螺线管的绕线。-八年级物理
• 电磁铁甲和永磁体乙如图放置，开关S闭合后，b、c两端形成的磁感线如图中实线所示，由此可知[]A.a、c两端都是N极B.a、d两端都是N极C.b、c两端都是N极D.b、d两端都是N极-八年级物理
• 小李在一个通电螺线管中插入软铁棒做成电磁铁，用它吸引掉在地上的铁钉时，发现电磁铁不能吸起较大的铁钉，如果要增大电磁铁的吸引力，可采用的方法是：（1）______；（2）______-物理
• 在图中用笔画线代替导线，将图中各元件连成满足要求的电路．要求是：（1）接通电路后小磁针能静止在图示位置；（2）当变阻器滑片向右移动时，蹄形电磁铁的磁性减弱．-物理
• 电磁铁的铁芯（）A．采用钢棒，因为钢棒比铁棒硬B．采用铁棒，因为铁棒的磁性不能保留下来C．采用铁棒，因为铁棒价格较低D．采用钢棒，因为钢棒的磁性能够保留下来-物理
• 要使通电螺线管的磁性减弱，可以（）A．改变通电电流的方向B．减小通电电流的大小C．在通电螺线管中插入铁芯D．增加通电螺母管的线圈匝数-物理
• 影响通电螺线管磁性强弱的因素最恰当的说法是（）A．通过螺线管的电流大小和管内有无铁芯B．螺线管两端的电压和通过它的电流大小C．导线的粗细和螺线管的大小D．电流大小、线圈匝数-物理
• 如图所示，有关电与磁的下列描述中，正确的是（）A．甲图是研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系B．丙图是探究电磁感应现象的装置图C．乙图是发电机的原理图D．丁图：首先发现电流磁-物理
• 如图所示，当闭合电键S后，通电螺线管Q端附近的小磁针N极转向Q端，则[]A．通电螺线管的Q端为N极，电源a端为正极B．通电螺线骨的Q端为N极，电源a端为负极C．通电螺线管的Q端为S极-八年级物理
• 关于电和磁，下列有关说法中正确的是（）A．首先发现通电导体周围存在磁场的是法拉第B．电磁铁的磁性强弱只与线圈中电流大小有关C．电磁继电器在电路中的作用相当于一个开关D．电动-物理
• 给你一个带铁芯的螺线管、蓄电池、开关、滑动变阻器，如图所示．（1）用笔画线代替导线，把它们连接起来（连线不要交叉），要求满足以下两点要求：a．组成一个可以改变电磁铁磁性强-物理
• 如图所示．M为一软铁棒（磁性不能保持，只有被磁化时才有磁性），用弹簧悬挂着．（1）当闭合开关S时，观察到的现象是______，原因是______；（2）闭合开关，滑片P向左移动时，你观察-物理
• 在“研究电磁铁”的探究实验中，给你的器材是：一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电池组、开关、滑动变阻器、大头针、铜芯线．请完成如下实验表格．步骤控制不变因素调节变化因素观-物理
• 某同学在“研究电磁铁”的实验中，设计了一个方案，改变电磁铁的接线，使通电线圈的匝数增多，同时调整变阻器的滑片，使电流保持不变，观察电磁铁吸引大头针的数目有什么变化，-物理
• 如图所示，当电源开关接通后，会发现小磁针的北极向（填“左”或“右”）偏转，这说明通电螺线管周围存在，同时发现可移动的A、B两螺线管相互（填“靠近”或“远离”）-九年级物理
• 小明用自制的电磁铁来研究它的磁性强弱与哪些因素有关．实验器材：两个相同大小的大铁钉、一些漆包线、开关、电源、滑动变阻器、一些回形针和电流表等．在实验中，用漆包线绕制-物理
• 下列说法中正确的是（）A．在电磁感应现象中，机械能转化为电能B．法拉第最先发现电磁感应现象，电动机就是根据电磁感应现象制成的C．电磁铁的磁性强弱与电流大小、电流方向和线圈-物理
• 小张同学在做“制作、研究电磁铁”的实验中，猜想：电磁铁的磁性强弱应该与电流大小有关，还与线圈的匝数有关．为此他用铁钉和漆包线绕制成匝数不同的甲、乙两个电磁铁，并找来了-物理
• 实验结果表明，电磁铁通电时才______磁性；通入电磁铁的电流越大，它的磁性越______；在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越______．-物理
• 为了探究通电螺线管磁性强弱与哪些因素有关，小华同学设计了如图所示的实验装置图．图中说明当______一定时，螺线管的磁性强弱与______有关．-物理
• 下列方法中，不能使通电螺线管磁性增强的是（）A．增大电流B．插入铁芯C．增加螺线管的匝数D．改变电流方向-物理
• 下面说法正确的是（）A．同一电磁铁吸引的钉子越多说明通过其电流越大B．电磁铁断电后还有磁性C．磁铁加热后和加热前的磁性一样D．磁铁可以随意敲打，磁性不变-物理
• 在下图中标出通电螺线管的电流方向或电源的正负极。-九年级物理
• 如图所示，当开关S闭合时，螺线管与左边始终静止的磁铁相互吸引．请在图中画出螺线管的绕线；当滑动变阻器的滑片P向左端滑动时，左端磁铁所受的摩擦力将（）A．变大B．变小C．不变-物理
• （1）如图所示是有关电与磁实验的装置图，请说出每个装置图是用来研究什么问题的．示例：A装置图是用来研究电磁感应的实验．B装置图是用来研究______的实验；C装置图是用来研究__-物理
• 通电螺线管相当于条形磁铁，当增大通过的电流时，它的磁性______；当减少线圈的匝数时，它的磁性______；当在螺线管中插人铁芯时，它的磁性______（填“增强”或“减弱”）．-物理