阅读下列材料：材料一：公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。——《礼记》材料二：“虽有农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄，任-历史

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阅读下列材料：
材料一：公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。
——《礼记》
材料二：“虽有农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄，任之以事……故官无习常贵，而民无终贱，有能则举之，无能则下之。”
——《墨子》
材料三：(汉武帝)元光元年(前134年)，令郡国举孝廉各一人。……卫青少时尝为平
阳公主家骑奴……元光六年(前129年)，拜车骑将军北击匈奴有功，赐爵关内侯。
——《史记》
材料四：观察下面一幅图片

材料五：(唐太宗)尝私幸端门，见新进士缀行而出，喜日：“天下英雄入吾彀中(原指箭
射出去所能达到的范围，后用以比喻牢笼，圈套)矣。”……正所谓“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头。”
－一《唐摭言》
材料六：八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者但四百六十余人也。
——《日知录》
材料二：明朝规定，科举专取“四书”“五经”命题，并以宋儒朱熹的《四书集注》为依据，不能随意发表自己的见解，所谓“代圣贤立言”。行文格式有严格规定，文章由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股八部分组成，体用排偶，谓之八股文。
请回答：
（1）材料一中反映的是什么制度？根据材料和所学知识，分析这一制度中人才选拔的标准是什么？
（2）根据材料二，墨子有关官员选拔的观点是什么?在材料三中，能够在一定程度上佐证这一观点的史实是什么？
（3）根据材料四中的图片，分析图片反映的是一种什么制度？这一制度的主要弊端是什么？
（4）材料五中的制度是通过怎样的方式来选拔官员的？与材料三相比，如何理解这种方式更有利于公正、公平地选拔真正的人才？
（5）据材料六，分析明朝实行科举制带来了怎样的影响？
（6）综合上述材料，选官制度的发展说明了什么问题？

题型：综合题难度：中档来源：不详

答案

（1）制度：世官制。标准：血缘、门第、等级。
（2）观点：不论贵贱，选贤用德（或尚贤）。史实：卫青以家奴的身份而能凭借才能拜车骑将军。
（3）制度：九品中正制；弊端：世家大族把持人才选拔，任人唯亲，压制人才。
（4）方式：考试。材料三：推举方式选拔官吏立足于对推举者的长期观察和考核。材料五：考试方式选拔官员看重的是被选拔者的学识，可以制定出合理的考核评判标准，制度上可建立一套有章可循的操作程序，更能体现公开、公平的选举精神。
（5）影响：以八股取士，禁锢了士人的思想，极大地束缚了知识分子的创造性，也在一定程度上阻碍了科技的发展和社会的进步，是中国近代落后于西方的文化因素。
（6）君主专制日益得到加强，封建制度日趋走向衰落。

本题考查的是中国古代选官制度的演变，理清这样一条线索：世官制——察举制——九品中正制——科举制。引导学生注意两大环节：审题要仔细、答题要完整。第（1）问关键考查学生的基础知识，注意审题“选拔的标准”；第（2）问关键理清材料，并注意回答史实的完整性，切勿忽略材料中卫青的“家奴”身份；第（3）问考查学生基础知识，但要注意回答完整性；第（4）问理清科举制的特点，通过考试来选拔人才，更具有公平、公正；第（5）问注意审题，理清材料表达科举制的消极影响；第（6）问注意从整体角度思考，注意抓住材料是关于选官制度演变的过程，认识到君主专制在不断加强，从而得出封建社会日趋走向衰落的结论。

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阅读下列材料：材料一：公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。——《礼记》材料二：“虽有农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄，任-历史

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