在表示气体微粒的示意图中，“”表示氮原子；“”表示氧原子．那么其中表示混合物的是（）A．B．C．D．-化学

更多内容推荐

• 如图是水分子分解示意图，从图中可以获得以下信息，其中不正确的是（）A．水是由氢元素和氧元素组成B．1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成C．化学反应前后元素的种类不变D．在化-化学
• 将宏观、微观用化学符号联系在一起是化学学科的特点．（1）完成下列表格，将表格中画有“？”的位置填写上相应的内容ABCD微观示意图化学符号2O23NH33H2O______（2）观察A、B、C、D四-化
• 若用“”表示氢原子，用“”表示氧原子，则表示水分子模型的是（）A．B．C．D．-化学
• 下列各图中“○”和“●”分别表示两种不同元素的原子，其中表示化合物的图是（）A．B．C．D．-化学
• 下面是碳的几种单质的结构示意图，图中小圆圈均代表碳原子．（1）在物质甲的结构中，每个碳原子最多连有______个碳原子．（2）根据乙物质层与层之间能发生滑动，具有滑腻感的特点，-化学
• 下列现象不能说明分子永不停息地做无规则运动的是（）A．屋里喷了香水后充满香味B．化学实验室内充满药品味C．汽车疾驶而过，车后卷起烟尘D．用樟脑保存衣物，衣柜内充满樟脑味-化学
• 如图是某个化学反应前、后的微观模拟图．则实际参与反应的和两种粒子个数比为（）A．1：1B．1：2C．2：1D．4：3-化学
• 为缓解能源紧张状况，国家页岩气十二五规划出台。（1）页岩气与天然气的主要成份都是甲烷，甲烷在空气中完全燃烧的化学方程式为_________。天然气与煤、_______合称为三大化石-九年级化学
• 如图是水分子分解示意图，该图说明[]A．水是由氢气和氧气组成的B．水分子中的氢、氧原子可以再分C．水分子中含有氢分子和氧原子D．水分子在化学变化中可以再分-九年级化学
• 用于运载“嫦娥二号”的“长征三号丙”火箭已经在2010年9月30日完成了前两级常规燃料加注，10月1日上午经过最后的天气商讨，决定开始加注液氢液氧超低温燃料．嫦娥二号于今天18时-化学
• 在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。（1）从深海鱼油中提取出来的一种不饱和脂肪酸被称为“脑黄金”，它的化学式为C26H40O2，它由________种元素组成，其中氢元素-九年级化学
• 已知“○”、“●”表示质子数不同的原子．下图中表示的气体物质中，属于化合物的是______，属于混合物的是______．-化学
• 小丽非常喜欢学习化学，并乐于活用化学知识．请你试着和小丽一起去体会活用化学知识的快乐：（1）小丽放学一进家门就闻到了饭菜的香味，这证实了分子______；（2）小丽在帮妈妈洗碗-化学
• 工业上用甲和乙反应制备燃料丙．根据下列微观示意图得出的结论中，正确的是（）A．甲的化学式为CH2B．反应中甲、乙、丙的分子个数比为2：1：1C．甲、乙、丙都是有机物D．丙中C、H、O元-化学
• “催化转化器”可以将汽车尾气中有害气体处理为无污染的气体，下图为该反应的微观示意图，其中不同颜色的球代表不同的原子．下列说法正确的是（）A．乙和丙中所含的元素种类不同B．-化学
• 图是“尾气催化转换器”将汽车尾气中有毒气体转变为无毒气体的微观示意图，其中不同的圆球代表不同原子．下列说法错误的是（）A．此反应有单质生成B．原子在化学变化前后种类不变C．-化学
• 关于下列三种粒子的说法正确的是（）A．表示同一种原子B．X表示阳离子C．Y显电中性D．Z表示阴离子-化学
• 如图为某反应的微观示意图，“”代表氧原子，“”代表氢原子．下列说法中错误的是（）A．该反应的反应物属于氧化物B．该反应的生成物都属于化合物C．该反应类型为分解反应D．不考虑反应-化学
• 如图是钾元素在元素周期表中的信息示意图和它的不完整的原子结构示意图，请根据图中给予的信息回答：（1）钾原子核中质子数是______．（2）钾原子中最外层电子数是______，钾原子在-化学
• 氢气不仅可以在空气中燃烧，还可以在氯气中燃烧，反应方程式为H2+Cl2点燃.2HCl，用“○”表示氯原子，“●”表示氢原子，则上述反应可表示为（）A．B．C．D．-化学
• 分子不是静止的，而总是在______，分子间有一定的______．如果______很______时，物质呈气态；______很______，则呈液态或固态．-化学
• 如图所示是某个化学反应的微观示意图，请回答：（1）该反应涉及的分子有______种，反应前物质的组成属于______（填物质分类）．（2）该反应属于______反应（填基本反应类型）．（3）由该化-化
• 回答下列问题：下图表示气体分子示意模型，其中属于化合物的是______（填字母序号，下同），属于混合物的是______．选用上表中元素，表示A图中的分子，其化学式可能为______（写出-化学
• 物质是由各种粒子构成的．若用“”表示水分子．下列从粒子的角度对物质的变化现象或物质的性质作出的解释中错误的是（）A．湿衣服晾干了是因为“”不断运动到空气中去了B．氧气经加压降-化学
• 3月底以来，墨西哥、美国等多国接连暴发甲型H1N1型流感（或称H1N1型猪流感），这是一类由病毒引起的流感。对周围环境采取严格的消毒措施，是预防H1N1型流感的重要方法。下面是-九年级化学
• 我们用○和●分别代表两种不同元素的原子，该元素组成的单质在一定的条件下能发生以下反应。已知○的相对原子质量是●的3倍，取等质量两种单质混合。反应前后的模拟模型如下：(1)-九年级化学
• 根据下列三个化学反应回答问题：A．2KOH+SO3=K2SO4+H2O；B．2HClO=2HCl+O2↑；C．H2CO3=H2O+CO2↑（1）下图是某化学反应的示意图，其中“”、“”和“”分别表示三
• 氢气和氧气之间发生化学反应的过程，可用下列图示微观描述。试回答下列问题：⑴写出该反应的化学方程式：__________________。⑵除化学方程式本身表示的意义外，从上图中你还得到-九年级化学
• 化学物质间的反应除了观察和记录外，也需要从分子、原子角度进行想象和分析，这就产生了用模型来模拟化学变化。我们用○和●分别代表两种不同元素的原子，该元素组成的单质在一-九年级化学
• 下图表示物质A()与B()在一定条件下反应生成C（）的微观示意图(和表示两种质子数不同的原子)。下列说法正确的是[]A．该反应在反应前后其原子种类没有发生变化，但原子数目减少B．-九年级化学
• 听觉感受器位于（）A．中耳的鼓室B．内耳的半规管C．内耳的前庭D．内耳的耳蜗-八年级生物
• 接受“电闪雷鸣”的感觉器官分别是（）A．视网膜、鼓膜B．角膜、鼓膜C．视网膜、耳蜗D．角膜、耳蜗-九年级生物
• 光线从外界进入眼内，正确的途径是（）A．角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜B．巩膜→脉络膜→视网膜C．角膜→虹膜→巩膜→玻璃体→视网膜D．巩膜→瞳孔→角膜→视网膜-七年级生物
• （1）瞳孔缩小A．脑血栓（2）近视眼B．幼年甲状腺激素分泌不足（3）传导性耳聋C．视神经细胞受损（4）一侧肢体不能活动D．光线过强（5）失明E．鼓膜受损（6）呆小症F．晶状体过凸（1）-______（
• 对光时，经过反光镜反射的光线进入观察者眼睛依次经过显微镜的结构是通光孔、______、镜筒、______．-生物
• 用直线将下列各种现象与原因连起来：（1）瞳孔缩小A．胰岛素分泌少（2）近视眼B．光线过强（3）传导性耳聋C．晶状体过凸（4）一侧肢体不能活动D．鼓膜受损（5）失明E．脑血栓（6）侏儒症F．神经-生物
• 如图为人体眼球结构模式图，其中，能折射光线、在眼的调节中起主要作用的结构是（）A．①B．②C．③D．④-生物
• 在坐车的过程中，总会有一部分的人容易晕车，下列结构中与人体晕车有最直接关系的是（）A．前庭和半规管B．听神经C．鼓膜D．耳蜗-生物
• 发生晕车、晕船的主要原因是（）A．小脑没有发育好B．内耳的前庭和半规管过于敏感C．睡眠不足D．躯体感觉中枢受到过强的刺激-生物
• 有人把人的眼球比喻成一架照相机，那么，照相机的镜头相当于眼球的______，光圈相当于眼球的______，装入的底片相当于眼球的______，照相机暗室的壁相当于眼球的______．-生物
• 人体从外界获得信息，最主要是来源于______觉，其次是______觉．-生物
• 眼球里具有的保护内部结构功能的是（）A．脉络膜B．巩膜C．角膜D．视网膜-生物
• 视觉形成的部位是（）A．角膜B．大脑C．晶状体D．视网膜-生物
• 如图是人体眼球结构图，据图回答：（1）角膜是图中标号______所示结构．（2）能感受光刺激并产生神经冲动的是图中标号______所示结构．（3）当人看完电影刚走出电影院时，其眼球中标号-生物
• 如图为眼球结构示意图，请分析回答：（1）如果青少年长期不注意用眼卫生，会使[______]______（括号内填序号，横线上填结构的名称，以下同此）过度变凸且不能恢复原状，甚至眼球的-生物
• 眼球内对光有折射作用的主要结构是（）A．视网膜B．晶状体C．玻璃体D．瞳孔-生物
• 在与耳有关的结构中，有维持鼓膜内外气压平衡作用的是（）A．听小骨、鼓膜B．咽鼓管、前庭C．鼓室、咽鼓管D．耳蜗、半规管-生物
• “眼睛是心灵的窗户”．在下列眼球结构中，能形成物像的是（）A．角膜B．晶状体C．玻璃体D．视网膜-生物
• 在视觉形成的过程中，形成图像和形成视觉的部位分别是[]A．视网膜、视神经B．视觉中枢、视网膜C．视网膜、视觉中枢D．角膜、视觉中枢-七年级生物
• 正常人的眼所以能看清远近不同的物体，主要是由于节[]A．眼球的前后径能随意调节B．瞳孔的大小能随意调节C．眼球可以随意转动D．晶状体的曲度可以调节-七年级生物