史料的搜集、甄别、阐释、运用是新课程下历史学习与研究的重要手段，我们要形成正确的史料观。对于日本制造南京大屠杀的描述，有下列几则不同的材料：材料一“在（南京）马群镇警-高三历史

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史料的搜集、甄别、阐释、运用是新课程下历史学习与研究的重要手段，我们要形成正确的史料观。对于日本制造南京大屠杀的描述，有下列几则不同的材料：
材料一　“在（南京）马群镇警戒的时候，我们听说俘虏们被分配给各个中队，每一中队两三百人，已自行处死。”“七千人的生命（俘虏）转眼之间就从地球上消失，这是个不争的事实。”　　——《东史郎日记》（日）
材料二《南京大屠杀的虚构》出版后，日本右翼给予了高度评价，渡部升一在初版本的护封广告词中写道：“读了此书，如果今后有人仍然再提南京大屠杀，那就只能说他是煽动反日。”
材料三下图反映了日军在南京的暴行

材料四青岛的余美红老师在给学生讲南京大屠杀这段历史时，引用了她父亲讲给她的一个事例：“当时我7岁，你叔叔4岁，鬼子打南京时，人们四处逃难。你叔叔尚小，就和保姆留在家里看房子。日军砸开咱家大门，保姆被杀，你叔叔右腿被打了一枪，昏死过去，侥幸捡了一条命”。
请回答下列问题：
（1）史料证据按照获取的途径和保存状态可以分为实物证据、文献证据和口传证据三类，请依此对上述材料进行分类。（3分）
（2）在《南京大屠杀的虚构》一书中，田中正明说：“记述历史有一大禁忌，就是绝对不能以传闻（口述）为证据撰写论文或记事 ”。对此你做何评价？（3分）
（3）材料一、二同样出自日本人，但对南京大屠杀一事为何有不同的论定？这说明了什么？（3分）
（4）若想证实余美红老师父亲的说法，上述材料中最有力的证据是哪则？（1分）
（5）结合下图，请你谈谈我们应该如何正确对待历史？（2分）

1972年9月28日，周总理和田中角荣举杯庆祝中日建交

题型：综合题难度：偏易来源：不详

答案

（1）实物证据：材料三；文献证据：材料一、二；口传证据：材料四。（3分）
（2）传闻（口述）也是考证历史的有效证据之一，尽管其真实性不如实物证据高，但绝不可否认其价值的有效性；田中正明说这番话的目的是否定日本侵略的历史，为南京大屠杀翻案；这种不能正确对待历史的举动将伤害两国人民的感情。（3分，每点1分）
（3）东史郎先生勇于面对侵略历史，敢于承担历史责任，如实描述历史，有着强烈的正义感（1分）；而渡部升一是日本右翼分子，极力为日本的侵略行经辩护，歪曲历史的真相（1分）。这说明了不同政治态度的人有不同的历史观；当今日本右翼势力的侵略野心不死等等（1分）。（4）材料三中的图片。（1分）
（5）尊重历史，以史为鉴；要世代友好相处等（2分，任1点即可）。

本题考查的是热点问题中日关系。2007年是日本发动全面侵华战争、南京大屠杀30周年纪念。对过去的那段历史可以通过实物证据、文献记载、亲历人的口述等表现出来。对于过去的那段历史，日本人应该很好的反思，而不是任由右翼分子对历史的歪曲！和平之路是日本的选择，不以史为鉴，日本无路可去！

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史料的搜集、甄别、阐释、运用是新课程下历史学习与研究的重要手段，我们要形成正确的史料观。对于日本制造南京大屠杀的描述，有下列几则不同的材料：材料一“在（南京）马群镇警-高三历史

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